Emotions of acceptance and negation in the early childhood classrooms

Se presentan resultados de una investigación que intenta describir la dinámica emocional, presente en las salas de Nivel Inicial. Se adoptan las ideas sobre la Biología del conocer y del amar (Maturana, 2002). Se describen las dinámicas emocionales identificadas en la práctica de 10 profesoras del Segundo Ciclo de Nivel Inicial, seleccionadas mediante muestreo intencional.This paper presents some results of a research describing the emotional dynamics into the kindergarten classrooms. The ideas of the Biology of knowing and love were adopted (Maturana, 2002). The emotional dynamics identified in the practice of ten teachers of the Second Cycle of the kindergarten are described. The teachers were selected by means of intentional sampling.Fil: Kessy, Karina Paola. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas. Núcleo de Investigación En Educacion Ciencia y Tecnologia; ArgentinaFil: Otero, Maria Rita. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas. Núcleo de Investigación En Educacion Ciencia y Tecnologia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Tandil; ArgentinaFil: Llanos, Viviana Carolina. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas. Núcleo de Investigación En Educacion Ciencia y Tecnologia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Tandil; Argentin

¿Qué implicaciones tiene la práctica pedagógica para la apropiación de conceptos biológicos y el reconocimiento del otro en un contexto escolar urbano? un recorrido por la práctica pedagógica: aprendiendo a ser maestra desde la reflexión de mi quehacer

This article is a reflection about the development of the project of teaching practice in Loreto Commercial Institute, with grades seventh A and seventh B during the academic year 2015 II. This project was carried out with the implementation of seven class protocols, in which the main methodological strategies were the development of workshops, dialogue of knowledge and educational outings. All this, in order to promote opportunities that contribute to recognition of the other and appropriation of biological concepts for knowledge and comprehension of the ecosystemic functions in El Burro wetland.  On the other hand, a reflective analysis of the practice of teacher training from the achievements, difficulties and challenges that occurred during the development of pedagogical practice is done. El presente artículo es una reflexión en torno al desarrollo del proyecto de práctica pedagógica en el Instituto Comercial Loreto, con los grados séptimo A y séptimo B, durante el periodo académico 2015 II. Dicho proyecto se llevó a cabo con la implementación de siete protocolos de clase, donde las principales estrategias metodológicas fueron el desarrollo de talleres, el diálogo de saberes y las salidas pedagógicas. Todo ello, con el fin de propiciar espacios que permitieran contribuir al reconocimiento del otro y a la apropiación de conceptos biológicos para la comprensión y el conocimiento de las funciones ecosistémicas del humedal El Burro.Por otro lado, se hace un análisis reflexivo de la praxis del maestro en formación desde los logros, las dificultades y los retos que se dieron durante el desarrollo de la práctica pedagógica

Projeto de prática: o corpo como primeiro território, um aproximamento introspectivo desde o ensino da biologia

When teaching biology, the body is presented as part of a physiological and sex education subject; however, the need to relate disciplinary knowledge to context has allowed us to consider the body from another perspective that is not only anatomical and functional, but also systemic and integral, as it is influenced by family, technological and social environments that make it a constant  construction of actions, thoughts, etc. In this sense, the subject of the body is approached from different systems during teaching practice; in this particular case, the article is based on the Central Nervous System (CNS) and the specific context of the students, and different conceptions are identified, aiming to associate the body with the first territory, thus strengthening their own knowledge and that of others. From this perspective, the project is developed in two phases: the first one is Introspection, which involves an investigation of the context, the notions of the body, the physiological and social response of the body; the second phase is Peer relations, which is approached from the senses. This paper presents the results of the first phase. The project was developed with a focus group of thirty students from an eighth grade class from Instituto Educativo Distrital Campestre Monteverde in Bogotá. A reflection is also made on the teaching practice, seeking to understand the teacher’s work related to the students and the context.El cuerpo se expone desde la enseñanza de la biología como temática fisiológica y de educación sexual, sin embargo, la necesidad de relacionar el conocimiento disciplinar con el contexto ha permitido visualizar el cuerpo desde otra perspectiva, la cual no solo es anatómica y funcional sino sistémica e integral al estar influenciado en ámbitos familiares, tecnológicos, sociales que hacen de este una construcción constante de acciones, pensamientos etc, En este sentido, durante la práctica pedagógica el cuerpo se aborda desde diferentes sistemas, en esta oportunidad el artículo se basa en el sistema nervioso central (SNC) y el contexto especifico de los estudiantes, se identifica concepciones con el objetivo de relacionar el cuerpo como primer territorio fortaleciendo el conocimiento propio y del otro.Desde esta mirada, se parte de dos fases para el desarrollo del proyecto: la primera, Introspectiva; consta de indagación del contexto, concepciones del cuerpo, respuesta fisiológica y social del cuerpo; la segunda fase es la Relación entre pares, que se aborda desde los sentidos. En esta oportunidad se exponen los resultados de la primera fase. El proyecto se desarrolló con un grupo focal de treinta estudiantes del curso 802 del Instituto Educativo Distrital Campestre Monteverde de Bogotá. Además se llevó a cabo una reflexión de la práctica pedagógica, comprendiendo el ejercicio del quehacer del maestro en relación con los estudiantes y el contexto.O corpo resposta desde o ensino da biologia como temática fisiológica de educação sexual porém a necessidade de relacionar o conhecimento do espetáculo completo permite visualizar o corpo desde uma outra perspectiva, que não só é anatômica e funcional, mas também sistêmica e integral ao estar influenciada e nome dos familiares tecnológicos sociais que fazem dessa construção constante de ações, pensamentos, etc. Neste sentido, durante a prática pedagógica, o corpo é abordado desde diferentes sistemas. Este artigo está baseado no sistema nervoso central (SNC) e o contexto específico dos estudantes. Identificam-se concepções com o objetivo de relacionar o corpo como primeiro território, fortalecendo assim o conhecimento próprio e do outro. Desde esta perspectiva, estabelecem-se duas fases para o desenvolvimento deste projeto: a primeira, introspectiva, inclui a indagação do contexto, concepções do corpo, resposta fisiológica e social do corpo; A segunda fase, a relação entre pares, que é abordada desde os sentidos. Neste artigo, apresentam-se os resultados da primeira fase. O projeto foi desenvolvido com um grupo focal de 30 estudantes de oitavo ano do Instituto Educativo Distrital Campestre Monteverde de Bogotá. Além disso, realizou-se uma reflexão da prática pedagógica, compreendendo o trabalho do professor em relação com os estudantes e o contexto

Practices and reflections on the environment: views from the training of biology teachers

El artículo presenta algunas reflexiones y prácticas vinculadas a los futuros maestros de biología de la Universidad Pedagógica Nacional, particularmente en relación con el ambiente y sus propuestas para abordarlo en la escuela. Entre otras, se posicionan comprensiones alrededor del ambiente en tanto recurso, biosfera, experiencia y capital natural, tejiendo relaciones con la ecología, la economía y la política; igualmente, se sustenta la importancia de las ciudadanías ambientales para el cuidado y protección del ambiente y la naturaleza para, finalmente, proponer una mirada distinta desde la enseñanza ambiental y la experiencia de los sujetos.The article presents some reflections and practices of the future biology teachers of the National Pedagogical University in relation to the environment and their teaching proposals at school. Understandings are positioned around the environment as a resource, biosphere, experience, natural capital, among others, weaving relationships with ecology, economics and politics. Similarly, environmental citizenships are important for the care and protection of the environment and nature. Finally, a different view is proposed from the environmental teaching and the experience of the subjects. &nbsp

Políticas públicas, autonomía y participación docente en contextos de transformación y cambio

Son muy escasos los organismos internacionales que se preocupan por la situación de los docentes: en América Latina la Red Estrado es uno de los contados colectivos que realiza estudios, investigaciones y propuestas por mejorar la condición humana y profesional de los educadores. En el Ecuador, en sus pocos años de funcionamiento, la Red Estrado ha tenido una presencia muy poco activa para denunciar los problemas y dificultades que afectan a los docentes, dar a conocer las fortalezas y cualidades de quienes educan a los ecuatorianos del presente y del futuro y proponer acciones concretas que aseguren el desarrollo de los integrantes del magisterio. Esta organización de la sociedad civil está integrada por un selecto grupo de académicos pertenecientes a varias universidades, quienes con una actitud totalmente desinteresada y altruista, con el apoyo de sus respectivos centros de educación superior, han organizado algunos eventos nacionales, han publicado varios libros sobre la situación docente y, de manera excepcional, han colocado este tema en el imaginario nacional, a fin de dar a conocer los aspectos relacionados con la formación inicial, el ejercicio de la carrera, las condiciones de salud y trabajo, la formación permanente, los problemas salariales, la evaluación y los demás asuntos que se relacionan con la trayectoria profesional de los educadores. El libro políticas públicas, autonomía y participación docente en contextos de transformación y cambio, que se pone a consideración de los lectores, contiene varios estudios e investigaciones llevados a cabo en estos años por algunos docentes de centros educativos ecuatorianos y otros países de América Latina

Comprensi?n del concepto de educaci?n ambiental de tres profesores de b?sica secundaria de la intituci?n educativa San Sim?n del municipio de Ibagu?, basado en el an?lisis de concepciones de ambiente y pr?ctica de aula

34 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto investigativo tiene como objetivo general comprender el concepto de educaci?n ambiental (EA), analizando las diferentes concepciones entorno al ambiente y sus pr?cticas de aula de tres profesores de la Instituci?n Educativa San Isidro de la ciudad de Ibagu?, sin importar si son acertadas, erradas, si obedecen a corrientes de pensamiento ambiental, si se fundamentan de manera acad?mica o por experiencia y sensibilidad hacia el tema. Los profesores fueron escogidos de manera aleatoria, d?ndole importancia a su ?rea del conocimiento m?s no a su asertividad a la hora de tratar tema relacionados con el ambiente o EA. Coincidencialmente los profesores resultantes, orientan ?reas del conocimiento muy dis?miles entre s? (Ciencias Naturales, Sociales, e Ingl?s). Se suministr? un instrumento encuesta de cinco preguntas abiertas, las respuestas se analizaron y dieron como resultado conceptos y concepciones, marcadas por el ?rea del conocimiento de cada profesor pero todos le dan un papel protag?nico a la EA y esperanzador y la consideran c?mo el ?nico medio para lograr generar conciencia entre la humanidad, para cambiar los h?bitos de consumo que perjudican el planeta tierra, aduciendo que los problemas que est?n deteriorando a la naturaleza afectan a todos sin importar raza, religi?n o credo, pero desconocen que para lograr esta relevancia en la EA es necesario que esta cuente con un fuerte rigor acad?mico.This research project has the overall objective of understanding the concept of environmental education (EA), analyzing the different conceptions around the room and classroom practices of three teachers of School San Isidro city of Ibague, regardless if they are successful, wrong, if they obey current environmental thinking, if substantiated academically or through experience and sensitivity to the issue. Teachers were chosen at random, giving importance to their area of knowledge but not his assertiveness in addressing environment-related topic or EA. Coincidentally, the resulting teachers, guide very different areas of knowledge together (science, social, and English). One survey instrument was supplied five open questions, the answers were analyzed and led to concepts and conceptions result, marked by the area of knowledge of each teacher but all give a central role to the EA and hopeful and consider it as the only means to achieve raise awareness among mankind, to change the habits that harm the planet earth, arguing that the problems that are damaging to nature affect all regardless of race, religion or creed, but know that to achieve this relevance in EA is necessary for it to have a strong academic rigor. Keywords: Environmental Education, Education, Conceptions, classroom practices

Infancia : un saber sobre la niñez en las políticas públicas educativas

La presente investigación tuvo como objetivo principal, analizar el saber sobre la infancia presente en las políticas públicas y programas dirigidos a la infancia en Bogotá a 20 años de promulgada la Ley General de Educación. Desde una perspectiva arqueológica y genealógica se configuro un archivo conformado por la Ley General de Educación 115 de 1994, los Planes distritales de desarrollo desde 1995 hasta 2016, la Política de Infancia y Adolescencia 2011-2021 y el documento Conpes 2007, a partir de los cuales se extrajeron enunciados frente a las formas de ver y atender a la infancia. Desde allí, se identificaron seis enunciados que se reiteran o reescriben en los documentos analizados, que son: infancia por etapas de desarrollo, infancia como sujetos de protección / sujetos vulnerables, infancia como sujeto de derechos, infancia como sujeto político e infancia desde la diversidad. Entre los resultados se destacó, la identificación de tensiones relacionadas con el ajuste y la resistencia a tales políticas, así como la necesidad de pensar a los sujetos infantes considerando las continuidades, discontinuidades y rupturas frente a lo establecido en los discursos de la modernidad, de manera que estos puedan asumir un rol activo en su construcción, se piensen constantemente, se vean, se autogobiernen.This research pretend to analyze the childhood know present in public politics and programs aimed at children in Bogotá, through 20 years enacted the General Law of Education. From an archaeological and genealogical perspective a shaped file was configured by the Education Act 115 of 1994, district development plans from 1995 to 2016, the Policy for Children and Adolescents 2011-2021 file and configure Conpes 2007, from the statements which were taken off the ways of seeing and caring for children. Childhood stages of development, children as subjects of protection / vulnerable subjects, children as subjects of rights, childhood and childhood as a political subject from diversity: From there, six statements which were repeatedly rewritten or in the documents analyzed, which are identified. Among the results it highlighted, identifying tensions related to the adjustment and resistance to such policies and the need to think infants subjects considering continuities, discontinuities and breaks against the provisions of the discourses of modernity, so that they can take an active role in its construction, constantly think, look, self-governing.Magíster en EducaciónMaestrí

La influencia de la educación viva en el desarrollo sostenible: aplicación en la educación básica mexicana

Hacer propuestas de mejora en la educación básica mexicana para orientarla hacia el desarrollo sostenible